Los cuentos según la edad

Los cuentos y libros ilustrados para niños son de gran ayuda y valor.
Los libros con dibujos vistosos son aconsejables para los niños pequeños. Constituyen el primer acercamiento a la lectura y a la escritura.
Para los niños de un año y medio a tres (aproximadamente), se pueden utilizar los libros de imágenes  para estimular el lenguaje. Se pueden hacer preguntas de descripción y enumeración, al mismo tiempo que se refuerza el lenguaje, se ejercita la memoria y la atención.
Con los niños de mas de tres años, podemos incluir los cuentos. Los cuentos contribuyen a desarrollar la imaginación, a resolver situaciones de la vida diaria, a mejorar y aumentar su vocabulario, y a estimular la memoria. Es importante leerle los cuentos textualmente, ya que ademas de permitir al niño ir visualizando la escritura, los cuentos escritos contienen un vocabulario más variado, una gramática más compleja que permitirá facilitar la comprensión de su propia lectura más adelante.

La tartamudez: pautas para padres

La tartamudez, también llamada en la clínica fonoaudiologica, disfluencia, es, como su nombre lo indica, una alteración en la fluidez del habla. Suele aparecer entre los 2 y 5 años de edad, y es más común en lo varones.
La prevención primaria que realizamos en un primer momento es con los padres y educadores, explicándoles y diferenciando la tartamudez de los errores normales del habla en niños pequeños. También les hablamos de la importancia de adaptar y modificar su propio habla (más lenta, suave y relajada) para darle ese modelo al niño y así favorecer su fluidez.

Algunas pautas a seguir:

• Darle tiempo para hablar.
• Darle importancia a el contenido del mensaje y no a la forma.
• No pedirle que hable más lento o se tranquilice.
• No complete las palabras del niño, antes que termine.
• No hablarle rápido, sino en forma lenta y pausada.
• Evitar hacerle muchas preguntas.
• Mirarlo siempre a los ojos.

La importancia de la detección temprana.

El lenguaje es elprincipal medio que tenemos las personas para comunicarnos; gracias a el intercambiamos ideas, mensajes y sentimientos. Es el vehículo del pensamiento, por lo cual  también es decisivo en el desarrollo cognitivo y social del niño.
La adquisición del lenguaje es un proceso complejo, que se desarrolla de forma natural en la interacción del niño con su entorno, sin casi tomar consciencia de ello. Es, cuando falla, que nos damos cuenta de su real importancia en nuestra vida. En los niños, uno de los indicadores que nos alerta de que puede existir algún problema, es cuando el niño no habla bien o lo hace con alguna dificultad. Estos signos de alarmas son los que despiertan la preocupación de los padres y su posterior consulta.
Aquí encontraran un espacio de consulta e información. Un espacio que ayudara a conocer y a detectar los signos de alarma que indiquen un posible problema en el lenguaje, habla, audición y así consultar precozmente.
También contarán con pautas de estimulación el lenguaje, que consiste en una conjunto de acciones dirigidas a promover y potenciar las capacidades orales del niño.

Trastorno específico del lenguaje o Retraso del lenguaje

El retraso del lenguaje se refiere a una aparición tardía de todos los aspectos del lenguaje (fonológico. Semántico, pragmático y morfosintactico), sin que pueda justificarse este retraso a la existencia de problemas motrices, intelectuales o sensoriales. Los niños afectados por este retraso muestran un lenguaje que se va desarrollando por los causes normales pero más lentamente.
Por otro parte el trastorno específico del lenguaje, hace referencia a procesos desviados respecto al normal desarrollo.
Así, la diferenciación entre retraso del lenguaje y trastorno específico del lenguaje, tiene un fundamento pronóstico (Chevrie-Muller, 1997). El retardo del lenguaje sería una patología transitoria, con escasa o nula repercusión sobre el el aprendizaje del lenguaje escrito, siendo su núcleo síntomatologico el trastorno de la fonología, con una afección más o menos grave en la sintaxis, y el factor causal fisiopatologico sería un retraso en la maduración. En cambio el trastorno específico del lenguaje sería una patología más duradera, de carácter persistente, con una notable repercusión sobre el lenguaje escrito, siendo su núcleo sintomatologico extenso (fonológico, semántico, morfosintactico) y con un origen estructural.

Referencias:
-"Trastorno específico del lenguaje. Retraso del lenguaje y Disfasia". Aguado
-" Los niños disfasicos. Descripción y tratamiento." Mc Monfort y Juárez Sánchez.
-"El lenguaje en El Niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos". Juan Narbona García. Claude Chevrie- Muller.

Etapas evolutivas del lenguaje (síntesis)

Etapa pre-verbal
Comprende de los 0 a 12 meses.


0-6 meses: El bebe emite vocalizaciones (llanto, gritos) para comunicarse. Llora de diferente maneras según sus necesidades.

6-9 meses: Aparece el balbuceo con control auditivo. Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas características del lenguaje, como la entonación, ritmo y tono. Aparecen sonidos distintos (b, p, m).

9-12 meses: Preconversacion: El Niño vocaliza más durante intervalos que deja el adulto. Sus vocalizaciones son mas precisas. Agrupa sonidos y silabas repetidas a su voluntad. Usa el habla y sonidos para atraer la atencion. Comprende palabras dentro de un contexto específico y muestra intención comunicativas.



Etapa verbal
Comienza con la primera palabra.


12-18 meses: Aparecen las primeras palabras. Etapa de la Holofrase ( oración de una sola palabra). Manifiesta interés por el lenguaje. Errores comunes en el uso del vocabulario: infraextension (da significados parciales al término) y supraextension ( da significado más amplio al término). Comprende órdenes simples.

18-24 meses: Vocabulario en expansión. Aparecen las frases simples (unión de 2 palabras). Discurso telegráfico (no hay nexos gramaticales). Menor apoyo gestual. Emisiones hacia sí mismo. Lenguaje egocéntrico.

2-3 años: Etapa de la frase simple. Une más de 3 palabras a la que incorpora nexos y flexiones. Hay mayor vocabulario. Comprende órdenes complejas. Toma turnos. Inicio de la conversación.

3-4 años: Amplio vocabulario. Establece relaciones causales y temporales. Oraciones coordinadas, ya parecen algunas subordinadas. Menor lenguaje egocéntrico. Utiliza el lenguaje para pensar y resolver problemas.

4-5 años: Oraciones complejas. Utilizan más oraciones subordinadas. Hablan de sucesos pasados y futuros. Casi todo el sistema fonológico completado. Habilidades discursivas en las conversaciones.
 Aprende formas complejas del lenguaje. Utiliza el lenguaje para prensar, razonar y resolver problemas.

A partir de los 5 años: El sistema fonológico se parece mucho al del adulto. Los últimos sonidos en aprender son (r y r vibrante). A los 6-7 años y ya cuenta con todos los fonemas del lenguaje. Aprendizaje de la lectoescritura.


Referencias:
-"Manual de psicología clínica infantil y del adolescente". V.Caballo, M.A Simón . Edit Pirámide.